noves tecnologies E, MAGISTERI DE VALÈNCIA

La canalla ha de conèixer les normes socials i de convivència. Les normes de convivència i valors socials configuren l'espai públic, l'espai comú de totes les persones a la societat siguin quines siguin les seves creences personals.
Diferents debats i trobades sobre civisme conclouen que cal promoure el respecte a la diferencia, la tolerància i la convivència des de l'educació.
Per promoure el civisme i la participació ciutadana cal enfortir el coneixement i la relació entre la ciutadania i les seves institucions. Cal educar a persones que en el futur exerceixin la seva ciutadania de forma plena, i per això és clau el coneixement de les institucions i dels drets que tenim. Els continguts de l’assignatura d’educació per la ciutadania són precisament conèixer els valors socials, les nostres normes i drets , el funcionament de la democràcia i respectar la diferencia.
Aquests coneixements són clau per a tots els nens i nenes independentment de les seves creences religioses. Les criatures cristianes, musulmanes, jueves o les que no tenen creences religioses, totes elles son ciutadans i ciutadanes de la nostra societat, totes han de conèixer els nostres valors socials. Algú pensa que una criatura per ser fill d'una família cristiana no ha de conèixer els nostres valors socials? o la constitució? no ha de respectar a persones diferents?
La religió és opcional, la ciutadania no. La nova llei permet als pares i mares escollir l'educació religiosa que vulguin, la religió és opcional i la podran escollir. Educació per a la ciutadania l'estudiarà tot l'alumnat per que tots som ciutadans i ciutadanes i hem de conèixer els valors que sostenen la democràcia i la convivència. Educació en la ciutadania i ser una persona cristiana és absolutament compatible.
Només des d'una postura ultra conservadora (mantinguda pel PP i la cúpula eclesiàstica) es pot opinar que el respecte a les institucions, la tolerància, la justícia o la igualtat poden anar en contra d’alguna cosa.        El filòsof Antoni Marina fa pocs dies respecte a les crítiques de sectors de l’església catòlica a l’assignatura va dir que suposen «tal indignidad que causaría rubor si no fuera tan superficial».
¿Com pot ser que l’església s’atreveixi a dir que les escoles que imparteixen aquesta assignatura contribuïren al mal? O que acusi a l'Estat de voler adoctrinar, quan és precisament l’església qui s’ha dedicat a l’adoctrinament durant segles. EL problema és que l’església vol l'exclusiva de la transmissió de la moral. Els valors ètics i morals en democràcia son fruit de pactes i grans consensos socials.
Enfortir la cohesió social i la participació activa de la ciutadania a la vida social i política són preocupacions de la Unió Europea. En aquesta línia s’han impulsat estudis sobre la contribució de l’educació al desenvolupament de ciutadans i ciutadanes responsables, el 2005 vam celebrar l’any per tal que s’inclogui l’educació en la ciutadania als currículums escolars. El Govern, compartint i seguint aquestes recomanacions, va incloure a la LOE l’educació en la ciutadania. europeu de la ciutadania mitjançant l’educació i existeix una recomanació de la Unió Europea per tal que s’inclogui l’educació en la ciutadania als currículums escolars. El Govern, compartint i seguint aquestes recomanacions, va incloure a la LOE l’educació en la ciutadania.

 

          El tercer borrador del Decreto sobre la Convivencia en los Centros Educativos y sobre los Derechos y Deberes del Alumnado, Padres-Madres-Tutores, Profesorado y Personal de Administración y Servicios de la Comunitat Valenciana, que ayer envió la Conselleria de Educación a los diferentes agentes escolares, «incorpora numerosas apreciaciones del sector y será abordado en las próximas semanas por las mesas sectorial, técnica, la de padres, de alumnos, los sindicatos y organizaciones empresariales, el Consejo Escolar Valenciano y remitido al Consejo Jurídico Consultivo como último paso antes de ser enviado al Consell para su aprobación» señaló ayer un portavoz de este departamento.

         M. D., VALENCIA El documento, que por primera vez incluye a padres y profesores, potencia la autoridad del colectivo docente —puede adoptar medidas correctoras sin necesidad de pasar por el equipo directivo— y su labor formativa porque «merecen reconocimiento y valoración» señala el texto. La finalidad del decreto es «establecer, delimitar y garantizar el ejercicio de tales derechos y la asunción de las responsabilidades atendiendo al objetivo principal de fomentar una convivencia adecuada en los centros educativos y la prevención y adecuado tratamiento de los conflictos, promoviendo la agilización de los procedimientos».

        Hasta tal punto que contempla que los alumnos que, individual o colectivamente, causen daños a las instalaciones, equipamiento informático, incluido el software, o cualquier material del centro, así como a los bienes de los miembros de la comunidad educativa «quedarán obligado a reparar el daño o hacerse cargo del coste económico de su reparación o restablecimiento ».

        En caso de sustracción de bienes, deberán restituirlos. Como ya adelantó el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, se preven unidades específicas y aulas de convivencia. Las unidades específicas estarán constituidas para atender, de forma integral, a los alumnos «con trastornos graves de personalidad y conducta» que recibirán una atención especializada. Las aulas de convivencia estarán dentro de los mismo centros educativos y servirán para el tratamiento puntual e individualizado del estudiante.

        Levante-EMV, Valencia Un total de 1.786 centros escolares de toda la Comunitat Valenciana celebrarán mañana las elecciones a Consejos Escolares 2007 para, bien constituirse por primera vez, o renovar parcialmente sus consejos. De ellos, 676 son de Alicante, 214 de Castelló y 896 de Valencia, informaron ayer fuentes de la Conselleria de Educación.
        Por niveles educativos, los centros convocados en Alicante son 384 de Primaria, 9 de Educación Especial, 23 de Enseñanzas de Régimen Especial, 44 de Formación de Personas Adultas y 111 de Secundaria. En Castelló están sujetos a elección 128 centros de Primaria, 3 de Educación Especial, 6 de Enseñanzas de Régimen Especial, 11 de Formación de Personas Adultas y 34 de Secundaria. En Valencia celebran comicios 440 centros de Primaria, 12 de Educación Especial, 28 de Enseñanzas de Régimen Especial, 27 de Formación de Personas Adultas y 144 de Secundaria, detallaron las mismas fuentes.
        El número de consejeros a elegir es de 14.438 por cerca de un millón y medio de personas, es decir, se renuevan la mitad de componentes de los consejos escolares.
        Por su parte, la Federación de Padres de Alumnos de la provincia de Valencia (FAPA) acusó ayer a la conselleria de enviar «tarde» la información publicitaria sobre las elecciones porque, según explicaron, les ha llegado «a dos días» de celebrarse estos comicios.

        Las bajas por enfermedad del profesorado de la Comunitat Valenciana se han incrementado un 70% en los últimos años, cifras que también están relacionadas con el crecimiento de la plantilla docente. El grupo de dolencias osteomusculares, las respiratorias y las mentales continúan siendo las que mas afectan a este colectivo, según los datos oficiales de la Conselleria de Educación.            Maite Ducajú, Valencia
        El número de profesores enfermos en la Comunitat Valenciana ha crecido un 70 por ciento respecto a la cifra registrada hace tres años. En el mismo mes de noviembre, este curso se encuentran de baja 3.539 profesores mientras que en el ejercicio escolar 2004-05 fueron 2.074, según los datos de la Conselleria de Educación ayer facilitados, a petición, a Levante-EMV.
        Desde la conselleria, señalaron que la cifra no es preocupante y aseguraron que, de momento, las bajas se están cubriendo sin muchos problemas y en los plazos establecidos. Además, recordaron que si bien es cierto que hay más profesores enfermos también lo es que la plantilla docente ha crecido -sólo en el último curso hay 3.00 profesores más en la Comunitat-.
        De una plantilla de 50.000 profesores en la enseñanza no universitaria, en estos momentos no asisten a clase 5.066 enseñantes: 600 procedentes del mes anterior y 4.500 han pedido la baja en diciembre. A lo largo de los cuatro primeros meses del curso, el que más incidencia de bajas ha tenido es el de noviembre, algo habitual estadísticamente.
        Menos dolencias antes de vacaciones
        El penúltimo mes del año junto con enero son los que más bajas registran, sobre todo por enfermedades respiratorias, gripes y catarros o faringitis.
        En cambio, diciembre y marzo y, por supuesto, julio son los que menos profesores enfermos suelen tener, coincidiendo con la proximidad de los periodos vacacionales de Navidades, Fallas-Pascuas y el verano.
        En el curso 2004-05 -siempre según los datos de la Conselleria de Educación- hubo 2.074 profesores de baja en noviembre y sólo 686, en diciembre; en enero estaban enfermos 2.861 pero en marzo no llegaban a 1.055. En julio y agosto los docentes con parte médico fueron 48 y 91, respectivamente.
        Afonías y estrés
        Por enfermedades, las que más bajas causan son las del grupo osteomuscular-conectivo, que han afectado a 862 profesores valencianos; las respiratorias, con 828 pacientes y con las mentales están 586.
        No es de extrañar que en este último grupo se tan alta incidencia de incapacidad temporal del docente. Según el estudio «El maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria 1999-2006» del Defensor del Pueblo, un 40% de los profesores de la Comunitat se encuentran desmotivados y con pocas ganas de dar clase a sus alumnos.
        El informe recoge que «alrededor de un 40% del profesorado dice sentirse desmotivado y casi un 7% piensa en la posibilidad de buscar una alternativa de trabajo».
        Según otro estudio, éste de CC OO titulado «La salud laboral del docente en la enseñanza pública», los factores de riesgo del colectivo son muy variados: la superpoblación de aulas, el exceso de responsabilidad, los horarios, el ritmo de trabajo, el ambiente seco, el polvo de tiza, el esfuerzo vocal, el diseño de las aulas, los materiales inadecuados, el ruido, los productos tóxicos del laboratorio, las posturas en bipedestación.
        Lo cual provoca desde estrés o síndrome del profesor quemado, la incidencia de trastornos nerviosos como la ansiedad o depresión, el aumento de enfermedades respiratorias, los trastornos vocales, las disfonías, la irritación ocular o las varices o dolores lumbares.