Se muestran los artículos pertenecientes a Noviembre de 2007.
03/11/2007
Los escolares deberán reparar o pagar los daños que causen.
M. D., VALENCIA El documento, que por primera vez incluye a padres y profesores, potencia la autoridad del colectivo docente —puede adoptar medidas correctoras sin necesidad de pasar por el equipo directivo— y su labor formativa porque «merecen reconocimiento y valoración» señala el texto. La finalidad del decreto es «establecer, delimitar y garantizar el ejercicio de tales derechos y la asunción de las responsabilidades atendiendo al objetivo principal de fomentar una convivencia adecuada en los centros educativos y la prevención y adecuado tratamiento de los conflictos, promoviendo la agilización de los procedimientos».
Hasta tal punto que contempla que los alumnos que, individual o colectivamente, causen daños a las instalaciones, equipamiento informático, incluido el software, o cualquier material del centro, así como a los bienes de los miembros de la comunidad educativa «quedarán obligado a reparar el daño o hacerse cargo del coste económico de su reparación o restablecimiento ».
En caso de sustracción de bienes, deberán restituirlos. Como ya adelantó el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, se preven unidades específicas y aulas de convivencia. Las unidades específicas estarán constituidas para atender, de forma integral, a los alumnos «con trastornos graves de personalidad y conducta» que recibirán una atención especializada. Las aulas de convivencia estarán dentro de los mismo centros educativos y servirán para el tratamiento puntual e individualizado del estudiante.
11/11/2007
Sergio Muñoz: «Gracias a Sarkozy hemos pasado cinco días más en la cárcel de Chad»
-¿Cómo se siente ahora
-Bien dentro de lo que cabe: un poco agobiado por la atención de los medios. También estoy recapacitando sobre lo que he vivido: esto me ha cambiado la vida, antes era una persona tranquila y feliz con mi trabajo. Ha sido una experiencia dolorosa.
-¿Le han contado todo lo que han hecho sus amigos de la Falla Periodista Gil Sumbiela en Valencia
-Sí, muchísimas gracias a todos. Los quiero un montón. No les veo mucho por motivos de mi trabajo, pero siempre estamos en contacto. Es una gente maravillosa: gracias a la falla y a toda Valencia.
-¿Le esperamos en marzo
-Seguro que voy a las Fallas, si el trabajo me lo permite.
-En España ha habido un debate estos días sobre la competencia de la Diplomacia española, sobre todo comparándola con la espectacularidad de la actuación de Nicolas Sarkozy. ¿Cómo lo vieron desde allí
-Visto desde allí es muy distinto. La Diplomacia española lo ha hecho bien. Si hubiera estado en España yo también pensaría eso, pero con esa gente [las autoridades chadianas] hay que tratar con paciencia y tranquilidad. España lo ha hecho bien: no tenemos ninguna objeción al cónsul y la embajadora en Camerún. Gracias al señor Sarkozy hemos pasado cinco días más en la cárcel. La prudencia era lo recomendable.
-Ahora que ya está aquí y no les presiona la seguridad de Chad, ¿cómo les han tratado
-Ha habido momentos malos, pero durante los quince días el trato fue bueno. Lo peor han sido los días en la cárcel de Yamena; en Abeché fue mejor.
-¿Qué le parece la misión de la ONG Arca de Zoé
-Convivíamos con ellos, pero hablábamos poco. Y con lo poco que decían intentaban justificarse; los fuimos calando.
De fiesta hasta la madrugada
El regreso de Sergio a España fue muy «emotivo». Claudio, presidente de la comisión Gil Sumbiela fue uno de los 31 amigos y familiares desplazados la noche del viernes a la base de Torrejón de Ardoz, la mayor expedición de las presentes. «Fue impresionante: un momento que todos deseábamos y fue muy intenso», recordaba el presidente.
Si los falleros de Benicalap lo celebraron por todo lo alto, no fue menor la fiesta de los desplazados a Madrid, «hasta la madrugada». Por el momento, la compañía aérea Girjet ha dado vacaciones a sus tripulantes y Sergio descansará unos días en Madrid junto a su familia.
15/11/2007
«Sólo tuve tiempo de tirar del freno y levantarme»
«Sólo tuve tiempo de tirar del freno y levantarme», apuntó. El segundo herido grave en el accidente, un pasajero de 78 años, permanece hospitalizado en el Peset Alexandre tras sufrir la fractura de cadera. Los otros quince heridos leves fueron dados de alta el mismo martes por la noche.
El conductor del tren, que circulaba con 150 pasajeros, lleva 25 años trabajando como maquinista de Renfe. Su madre explicó orgullosa que «nunca había sufrido un accidente. Una vez se le cruzaron unas ovejas, pero no pasó nada. Ahora está fastidiado, pero va a salir adelante». Tras hablar con los médicos, su mujer repetía una y otra vez con una gran sonrisa que «mi marido ha vuelto a nacer», mientras un maquinista amigo de la familia asentía con la cabeza. Un familiar añadió que «lo primero que ha preguntado es si había más heridos y cómo estaban».
El maquinista prácticamente no recuerda nada del accidente. A pesar de que su evolución está siendo buena, ayer recordaba menos detalles que el primer día.
«No vio la hormigonera hasta el último momento», indicó un amigo que pudo hablar con él. «Fue todo muy rápido, la hormigonera cayó por un terraplén
Poco después, llegó al punto donde se produjo el accidente otro tren de cercanías en dirección a Gandia. Varios sindicalistas del colectivo de maquinistas de Renfe coincidieron ayer que el responsable del segundo tren «tuvo mucha pericia. Evitó una tragedia porque vio como se estaba produciendo el accidente a un kilómetro de distancia y tuvo la sangre fría de activar el freno de emergencia».
Lesiones
El maquinista herido tiene rotas varias costillas y el brazo derecho. Los médicos, según precisaron sus familiares, lo han operado del brazo derecho, le han practicado un TAC de la cabeza y lo mantienen en observación para comprobar si las fracturas de las costillas le han afectado los pulmones.
La mujer, las dos hijas del maquinista de 19 y 16 años y los padres se fundieron en un abrazo tras hablar con los médicos. Su familia está convencida de que sus reflejos al activar el freno evitaron una tragedia.
20/11/2007
Una avalancha de menores de Marruecos colapsa el centro de acogida de Valencia.
A. G., Valencia
Las consecuencias en cifras son que la instalación acoge, a día de hoy, a 76 internos, cuando la capacidad legal es de 48, aunque puede albergar sin excesivos problemas hasta 60. Ello ha provocado que algunos menores (alrededor de una docena) tengan que dormir en colchones puestos en el suelo de las habitaciones e impide que los educadores puedan desarrollar un trabajo normal de integración con ellos.
La Conselleria de Bienestar Social admitió ayer que el centro acoge a más niños de los que caben oficialmente, pero quitó tintes dramáticos a la situación. «Todos están perfectamente atendidos y no duermen en el suelo», aseguró una portavoz del departamento de Juan Cotino. Añadió al respecto que en enero próximo la Comunitat Valenciana contará con un nuevo local de primera acogida (será el sexto) y que se está estudiando la creación de otro centro más en la ciudad de Valencia (además del de Monteolivet hay uno específico para menores inmigrantes en el Cabanyal).
Sin embargo, el panorama que ofrece la Federación de Servicios Públicos de UGT de la realidad del centro es bastante más penoso. El sindicato envió la semana pasada un escrito al vicepresidente Cotino en el que denuncia la situación de hacinamiento y expone que incluso hay un orden de lista para poder dormir sobre cama, turnos para el aseo personal y las duchas y también para el comedor.
La organización agregó ayer que «la saturación es tan grave que los menores han de dormir en la sala de televisión, utilizando cojines de los sillones». En el comedor, continúa la nota de prensa, han de estar siete u ocho jóvenes en mesas que son de cuatro. Para FSP, existe un «maltrato institucional» de Bienestar Social hacia estos menores.
Una de las claves de la elevada presencia de niños inmigrantes en los centros inmigrantes es que a los nueve meses de su internamiento tienen derecho legal a obtener permiso de residencia si no han podido ser devueltos con sus familias en sus países de origen.
26/11/2007
La Diputación de Valencia tiene parados 38 vehículos de bomberos que compró en marzo.
Algunos de estos vehículos, entre los que se encuentra el que sirvió de fondo para las imagenes oficiales de la presentación, se encuentran arrinconados en los parques de bomberos -el de la fotografía está sin matricular en el parque de Moncada- mientras los profesionales se ven obligados a intervenir en anticuados vehículos incapaces de prestar servicio. Sindicatos de bomberos como CGT o la Intersindical Valenciana han denunciado esta situación.
Ximo Cunyà, de STA e Ignacio
La adquisición de los vehículos se realizó según la nota oficial mediante una operación de leasing a 10 años, por un importe total de 10.589.052 euros. Se trata de un conjunto de ocho tipos distintos de coches y camiones destinados a sustituir algunos de los vehículos más antiguos, ampliar la flota e incorporar nuevas unidades, como el Furgón para Siniestros Químicos (FSQ) o la Autobomba Urbana Ligera (BUL), que por sus reducidas dimensiones puede acceder al interior de los cascos históricos.
Esta operación de ampliación y renovación de la flota -se dijo entonces por Giner- «responde también a las necesidades generadas por la apertura de los nuevos parques de Chiva y Vallada».
Malestar en los profesionales
«Los bomberos se preguntan cada día como después de tantos meses no se ponen en funcionamiento estos vehículos, ya que se les envía a las emergencias con unos vehículos en muy mal estado, con los que cualquier
«En algún vehículo necesitas sacar medio cuerpo por la ventanilla, al no abrirse la puerta desde dentro y en otros, incluso ha llegado a caer un bombero de un camión de cerca de 20 años , cuando iban a un incendio, al abrirse la puerta en una rotonda, siendo atropellado por el turismo que circulaba detrás», recordó Ximo Cunyà.
«El estado actual de la flota es tan lamentable que, por ejemplo, más de 50 municipios están sin escalera de rescate
Levante-EMV ha intentado contrastar esta información directamente con el diputado de bomberos Francisco Tarazona a quien los sindicatos citados atribuyen «una total despreocupación por el puesto que ocupa».
Sin embargo fue un portavoz oficial de la Diputación de Valencia el que aseguró en su nombre que «el lunes» , por hoy, se iba «a firmar en una entidad bancaria» la operación de «leasing» que permitiría disponer libremente de los vehículos. No hubo explicación para el largo periodo en el que han permanecidos los vehículos parados y sin matricular más allá del hecho de que se trata de vehículos especiales «algunos de los cuales no han sido entregados hasta hace unas semanas», aseguró la fuente.
Un millón de españoles ha dejado de fumar tras la entrada en vigor de la ley antitabaco
MADRID.- Alrededor de 1,2 millones de españoles mayores de 13 años dejaron de fumar tras la entrada en vigor de la ley antitabaco. Los centros de trabajo y los colegios presentan niveles mucho menores de humo ambiental, en contra de lo que sucede en los hogares o los locales de ocio. Así lo demuestra un nuevo informe de la Sociedad Española de Neumología y Cirugía Torácica (SEPAR).
El estudio, que analiza el tabaquismo pasivo en la población española en 2005-2007, especifica que la normativa ha reducido la exposición al humo ambiental en los lugares de trabajo de un 25,8% a un 11,04%. En los colegios, se ha pasado de un 17,65% a un 8,83%.
Como contraste, la SEPAR afirma que los peores datos se registraron en lugares de ocio y hogares. En estos últimos, la exposición al humo bajó del 13,3% de 2005 hasta el 7,74%. En los sitios de ocio se pasó de un 37,4% a un 31,9%.
"En global, el impacto de la ley ha supuesto una reducción del 33% de exposición al humo del tabaco", indica el documento.
El doctor Julio Ancochea, presidente de la SEPAR, valoró "positivamente" la entrada en vigor de la normativa antitabaco ya que se ha disminuido el número de fumadores y se ha incrementado la sensibilización social.
Por su parte, el doctor Juan Antonio Riesco, coordinador del área de tabaquismo del SEPAR, destacó que el tabaquismo pasivo en España "puede ser responsable de alrededor de 3.500 muertes anuales". Y lamentó que "este tipo de tabaquismo se identifica como la tercera causa de muerte evitable en España".
Casi el 70% de la población no fuma
En cuanto a la reducción del número de fumadores, el trabajo muestra que esta tasa ha pasado de un 20,4%, registrado en 2005, a un 17,2%. Y se constata un aumento de los no consumidores, que ha pasado del 61,2% en 2005 a un 65,9% en 2007. "Menos jóvenes se han incorporado al consumo de tabaco", explicó el coordinador del año SEPAR para la prevención del tabaquismo, Carlos Jiménez.
Por otra parte, los resultados del estudio apuntan que un 54% de fumadores ha intentado dejarlo en alguna ocasión durante el último año en España y que la media de intentos es de tres. Otro dato del estudio indica que un 90% de los fumadores intenta dejarlo sin ayuda médico-sanitaria.
Del total de ex fumadores actuales, 6.583.393 personas, el 19%, cerca de 1.200.000 personas, lo es desde la entrada en vigor de la ley el 1 de enero de 2006. Menos de la mitad de ellos asegura que en su decisión influyó la nueva normativa.
Una enfermedad adictiva crónica
"La población fumadora no sabe todavía que lo que padece es una enfermedad adictiva crónica", ha insistido Jiménez.
Este experto se muestra convencido de que el porcentaje de éxito entre los que se proponen dejar el tabaco sería mayor si el paciente acudiera a un neumólogo.
De hecho, subrayó que las tres principales causas de fracaso en los intentos —ansiedad, ganas de fumar y tristeza o depresión—, son "claros síntomas del síndrome de abstinencia", que se pueden atenuar si el fumador sigue un tratamiento.
Internet en la escuela: de la relevancia social a la alfabetización digital - Marcia Padilha
Marcia Padilha es Directora del Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa de la OEI en Brasil.
Este artículo ha sido escrito en colaboración, como un balance reflexivo sobre el uso de Internet en la escuela en el contexto brasileño, a partir de experiencias concretas de implantación del citado proyecto.
Los retos afrontados a lo largo de los primeros cinco años de implantación del portal educativo para la red pública de enseñanza en Brasil, el Portal EducaRede (www.educarede.org.br) han dado lugar, inevitablemente, a un conjunto de reflexiones teóricas y críticas acerca de la relación entre Internet y el aprendizaje. Si Internet es una oportunidad de enriquecer la forma de aprender y enseñar, es preciso cuestionar su relación con los procesos deseables para el aprendizaje significativo y socialmente compartido, así como la producción del conocimiento en contextos educativos.
Es necesario incorporar la inclusión digital en el papel social de la escuela, reconociendo el carácter mediático de la sociedad actual. En ese contexto, toma relevancia la noción de alfabetización digital, tanto del alumno como del profesor, entendido como el desarrollo del conjunto de habilidades y competencias necesarias para valerse de las tecnologías digitales en sus diversos usos en nuestra vida social.
En el contexto educativo, Internet se convierte, ella misma, en instrumento pedagógico en el desarrollo de aprendizajes relacionados con: investigación (buscar, seleccionar y analizar informaciones), comunicación digital (trabajo en red y a distancia) y publicación de materiales (postura activa y de autor).
Al alumno se le plantea la oportunidad de asumir una postura activa en la construcción de tales habilidades necesarias para tener acceso a las oportunidades que Internet brinda. Así, a la vez que fascina por su poder de ampliación de la acción educativa en nuevos espacios de aprendizaje, ese medio hace todavía más complejas las tareas de enseñar y aprender.
En vista de ello, es necesario que el profesor entienda Internet como instrumento cognitivo y asuma el papel de estimular esta amplia gama de aprendizajes, orientando a los alumnos para hacerlos aptos para buscar, publicar e interactuar en Internet con seguridad, crítica y autonomía, dentro o fuera de la escuela.
La escuela en la cultura digital: ¿una nueva inteligencia? - Lea Da Cruz Fagundes
Con los cambios que ocurren en tiempos, espacios y relaciones de una cultura digital en el siglo veintiuno, nosotros que hemos nacido en el siglo veinte quedamos perturbados e intentamos una búsqueda de nuevas soluciones como si apenas fueran los mismos problemas presentando nuevas variaciones en sus parámetros. Pero no es así. Tenemos problemas muy nuevos que nos presentan cuestiones desconocidas. Necesitamos de nuevos paradigmas para poder ver lo que aún estaba invisible, para poder comprender lo que aún ignoramos.
¿De qué nos sirven los conocimientos acumulados?
Por cierto nos servirán de soporte para diferenciar lo que es conservable de lo que es transformable. Para reconstrucción de los conocimientos que se necesitan para continuar su desarrollo y de los nuevos que deberán ser producidos.
¿Pero como hablar de conocimientos, de cultura sin considerar la inteligencia y la mente humana que pueden hacer las reconstrucciones o producir las respuestas innovadoras?
Y es justamente este conocimiento de los humanos, buscado desde el pasado más remoto, que estamos investigando en este nuevo siglo con la esperanza de que las teorías que han ayudado a generar nuevas tecnologías lleguen a ser transformadoras, lleguen a ofrecer explicaciones aún no alcanzadas.
Nuestra elección se dirige a las teorías generadas en el siglo XX pero aún no explotadas por la educación, aun no suficientemente aplicadas y experimentadas. ¿Y por qué? Porque, por su complejidad transdisciplinar, no logran la diseminación en gran escala; por su concepción sistémica e integradora no se aplican en la cultura de las instituciones educativas que son conservadas en partes fragmentadas como por ejemplo las estructuras curriculares que oponen la Ciencia y el Arte, las Humanidades y las Exactas y Tecnológicas. En su funcionamiento las estructuras de las escuelas en clases graduadas y seriadas, con grupos organizados en pseudo-homogeneidad y la enseñanza especializada en procedimientos lineales y paralelos de las diferentes asignaturas, con una comunicación en sistemas de códigos y lenguaje intraducible entre ellos, son los verdaderos obstáculos a la construcción de conocimientos por el sujeto que recibe pasivamente a esta enseñanza, son las barreras a su aprendizaje.
Claves para una buena integración de las TIC en los centros docentes - Pere Marquès
A partir de los resultados de nuestras investigaciones desde el Grupo “Didáctica y Multimedia” (DIM-UAB) http://dewey.uab.es/pmarques/dim/ y mediante el seguimiento de las actuaciones de las Administraciones Educativas, en este artículo perfilamos 5 aspectos a tener en cuenta para integrar adecuadamente las TIC en los centros docentes, y lograr que el profesorado y el alumnado mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando estas tecnologías. La información puede ampliarse en el documento “construyendo la escuela del futuro”.
1.- LAS BASES TECNOLÓGICAS NECESARIAS. Actualmente se considera que los centros docentes deben disponer de las siguientes infraestructuras tecnológicas:
Pizarras digitales en todas las aulas de clase. Por lo menos un ordenador conectado a Internet y un videoproyector; y si es posible también un tablero interactivo (pizarra digital interactiva). Esta tecnología facilita la realización de numerosas actividades innovadoras de enseñanza y aprendizaje, y está al alcance de todo el profesorado. De hecho, todo el profesorado queda fascinado por sus posibilidades didácticas cuando las conoce.
Ordenadores de apoyo en las clases. Con ellos se facilita la diversificación de tareas y trabajo de los estudiantes en grupos.
Aulas de informática o clases informatizadas con un ordenador para cada alumno o pareja. En estos entornos se facilita el trabajo autónomo, tanto individualizado como en grupo, y la alfabetización digital de los alumnos.
Intranet educativa, que facilita la compartición de recursos y la máxima comunicación entre la comunidad educativa del centro. Además se considera conveniente la existencia de biblioteca o salas de estudio con ordenadores y conexión a Internet para el trabajo autónomo de los estudiantes, y que éstos dispongan también de un ordenador conectado a Internet en su casa.
30/11/2007
la contaminació de l'aigua
La Universitat defiende las quemas para aprovechar la paja del arroz como abono
Navarro restó importancia a los efectos contaminantes de las denostadas quemas, hasta el punto de proponer como mejor solución en la actualidad la incineración de una parte de esos desechos.
Si bien el experto admite que lo más limpio sería sacar la paja de los campos para destinarla a usos industriales, la inexistencia de este tipo de factorías aconseja «la quema de una parte de la superficie en rotaciones temporales y con un control riguroso». La paja restante, según Navarro, debería ser enterrada siguendo el procedimiento conocido como fanguejat, que consiste en mezclarla previamente con la tierra roturada.
El profesor esgrimió razones «fitosanitarias» para avalar la quema de parte de los sobrantes de la cosecha del arroz, ya que al parecer el fanguejat provoca la aparición de plagas y hongos en la cosecha posterior y obliga a un uso excesivo de productos para combatirlos. La incineración de una parte de la paja del arroz reduciría este problema y, según Navarro, el impacto medioambiental que produciría no es tan alarmante como se piensa: «La cantidad que viene a quemarse al final de la campaña es insignificante si se compara con otras actuaciones mucho más perjudiciales».
El estudio, financiado por la Fundación Biodiversidad, compara la quema de la paja del arroz con la de leña proveniente de la poda de los naranjos en la comarca. En este sentido, las 70.000 toneladas de paja del arroz que se originan anualmente en toda la Albufera -de ellas la mitad en el término de Sueca- soponen en su conjunto un volumen inferior al ocasionado por la poda de los naranjos. La incineración de esa leña, según Navarro, produce un mayor impacto ecológico que la de la paja. Sin embargo la problemática de esta última se acentúa porque las quemas se concentran en apenas dos semanas, provocando las quejas de la población residencial y originando año tras año el mismo debate entre los afectados y los arroceros.
Navarro explicó ayer que la alternancia de las hogueras y los enterramientos «sería beneficiosa porque reportaría nutrientes naturales a la tierra y evitaría el uso de pesticidas contaminantes».
La quema de la paja, solución utilizada habitualmente por los agricultores, genera quejas en las ciudades cercanas. El humo, además de reducir la visibilidad en las carreteras colindantes a los campos, emana una serie de emisiones perjudiciales para la salud que superan los límites aconsejados por la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Casi 1.800 centros valencianos eligen a sus representantes en los consejos escolares
Por niveles educativos, los centros convocados en Alicante son 384 de Primaria, 9 de Educación Especial, 23 de Enseñanzas de Régimen Especial, 44 de Formación de Personas Adultas y 111 de Secundaria. En Castelló están sujetos a elección 128 centros de Primaria, 3 de Educación Especial, 6 de Enseñanzas de Régimen Especial, 11 de Formación de Personas Adultas y 34 de Secundaria. En Valencia celebran comicios 440 centros de Primaria, 12 de Educación Especial, 28 de Enseñanzas de Régimen Especial, 27 de Formación de Personas Adultas y 144 de Secundaria, detallaron las mismas fuentes.
El número de consejeros a elegir es de 14.438 por cerca de un millón y medio de personas, es decir, se renuevan la mitad de componentes de los consejos escolares.
Por su parte, la Federación de Padres de Alumnos de la provincia de Valencia (FAPA) acusó ayer a la conselleria de enviar «tarde» la información publicitaria sobre las elecciones porque, según explicaron, les ha llegado «a dos días» de celebrarse estos comicios.
Aumentan los casos de ataques a las redes informáticas gubernamentales, según un informe
Varios países denuncian estas prácticas y acusan sobre todo a China
El informe "Virtual Criminology", encargado por la empresa de seguridad informática McAfee, recoge que cada vez son atacadas con mayor frecuencia las redes informáticas gubernamentales para provocar bloqueos o hallar brechas de seguridad. Sin ir más lejos, este mismo año varios países han denunciado estas prácticas y han acusado sobre todo a China.
El informe asegura que el Reino Unido, país para el que la Red representa la máxima amenaza para la seguridad nacional, ha entrado en una etapa que denomina "ciberguerra fría". "Sabemos que China ha estado tanteando las redes informáticas del Reino Unido. Hace tiempo que están en desarrollo medios para llevar a cabo la ciberguerra. Pero es la primera que vemos que algunos estados han comenzado a aplicarlos", afirma Ian Brown, de la Universidad de Oxford y uno de los autores del estudio.
Así, existe una doble amenaza (por parte de bandas organizadas, así como por parte de algunos estados) para la seguridad de las redes informáticas que controlan sistemas críticos, como las redes eléctricas, el control aéreo, los mercados financieros y otros sectores, según este informe. La propia OTAN reconoce que todos y cada uno de sus 26 miembros han sido objetivo de algún ataque informático, en lo que considera una seria amenaza para la que los países se están preparando desde hace años.
China se posiciona como el país más activo en ese nuevo tipo de espionaje, según el informe, que señala no obstante que otros 120 países utilizan técnicas similares. Aunque desde hace años existen "ciberguerras" en la Red, nunca antes se había acusado tan abiertamente a un país de estar detrás de los ataques y de los intentos de espionaje. A lo largo de este año, países como Alemania o Estados Unidos también han acusado al país asiático de estar detrás de importantes ataques.
Por su parte, China niega las acusaciones y también denuncia ataques contra sus redes, asegurando que ha sufrido "enormes" pérdidas y daños por culpa del espionaje "online", tanto gubernamental como económico e industrial.
Internet es la mejor opción para las compras navideñas para el 73% de los internautas españoles, según un estudio
El 80% de los usuarios ha comprado algo en la Red durante los últimos 12 meses
Un sondeo realizado por Priceminister entre más de 1.000 internautas de toda España refleja que el 73% de los usuarios considera que Internet es el mejor sitio para comprar en Navidades. El trabajo también señala que el 80% de los internautas ha comprado en los últimos 12 meses algo a través de Internet.
La subida de precios cuando se acercan las fechas navideñas es una de las razones que aducen los internautas para justificar esta preferencia. Además, mencionan otras ventajas, como evitar las colas en los comercios o el estrés de las aglomeraciones y la falta de tiempo.
Según la misma fuente, uno de cada cuatro españoles prefiere acudir a un solo portal para realizar todas sus compras. Asimismo, en lo que a portales de compras por Internet se refiere, casi 2 de cada 3 hombres son más fieles a la misma tienda, frente a sólo 1 de cada 3 mujeres, ya que éstas recurren más habitualmente a varias páginas diferentes en función del producto.
El estudio también apunta a que los portales en que se subastan objetos han ido perdiendo popularidad y actualmente sólo siguen siendo la opción de un 14% de los internautas, mientras que se han consolidado por completo los que tienen precios fijos.
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